Kiusaaminen koulussa * Статья

---

Статья, посвященная очень неприятному и, увы, очень распространённому явлению, как травля в школе. Сейчас в русском языке в качестве названия этой проблемы используют англицизм “буллинг”.

Silloin tällöin tapahtuvat tappelut ja yhteenotot oppilaiden kesken ovat varsin tavallisia kouluissa. Asia muuttuu vakavaksi ja toimenpiteitä vaativaksi silloin, kun kahinat eivät ole tasavertaisia ja kun kiusanteko tai väkivaltainen käyttäytyminen kohdistuu toistuvasti samaan oppilaaseen. Kiusaaminen on kouluissa, kuten monissa työyhteisöissäkin, valitettavan yleinen mutta vaiettu ilmiö. Koulukiusaaminen on usein joukkoilmiö, jossa useat oppilaat ovat eri tavoin mukana, esimerkiksi suosiota osoittavina katselijoina. Kiusaaminen jatkuu usein pitkään, sillä rooleilla on taipumus olla melko pysyviä, mikäli tilanteen korjaamiseksi ei tehdä mitään. Kiusaaminen koetaan usein yksityisasiana. Lapsi salaa sen usein aikuisilta, sillä kiusatuksi joutuminen herättää häpeää, murtaa itsetuntoa ja saa aikaan hylätyksi tulemisen tunteita.

Oppilaat eivät usein miellä omaa toimintaansa kiusaamiseksi vaan harmittomaksi leikiksi tai pilailuksi. Varsinaisena kiusaamisena he pitävät fyysistä vahingoittamista, kuten lyömistä ja potkimista. Lapsille on tehtävä selväksi, että kiusaamista on kaikki ilkeä, kielteinen toiminta, joka toistuvasti kohdistuu samaan ihmiseen. Tällaista on mm. juoruilu, ryhmän ulkopuolelle sulkeminen, pilkkaaminen, väärille vastauksille nauraminen, tavaroiden kätkeminen tai vahingoittaminen, kiristäminen jne.

Jokaisella lapsella tulee olla oikeus mennä pelkäämättä kouluun. Lapsen turvallisuus on niiden aikuisten varassa, jotka ovat hänestä vastuussa. Hyviä tuloksia kiusaamisen vähentämisessä ja ehkäisyssä on saatu kouluissa, joissa on tehty määrätietoista työtä kiusaamista vastaan. Koulun kanta on tällöin selkeä: kiusaamista ei hyväksytä ja tilanteisiin puututaan välittömästi. Koska kiusaaminen on usein ryhmäilmiö, tilanteen ratkaisemiseen on kytkettävä mukaan kaikki asianosaiset. Luokkiin voidaan yhdessä luoda kiusaamisen vastaiset ja toverisuhteita edistävät säännöt, joiden noudattamista seurataan palkkioin ja rangaistuksin. On korostettava jokaisen omaa vastuuta ja vaikuttamismahdollisuutta tilanteen korjaantumiseen. Ellei puolusta kiusattua tai puutu tilanteeseen on itse vaikuttamassa ongelman jatkumiseen.

VINKKEJÄ KESKUSTELUUN LAPSEN KANSSA.

1. Kiinnitä huomio voimavaroihin:

Keskustele lapsesi kanssa siitä, missä hän pärjää ja mihin hän on tyytyväinen itsessään. Kerro omat näkemyksesi ja pyydä myös muita perheenjäseniä sekä lapsen kavereita kertomaan omat näkemyksensä lapsesi vahvoista puolista. Palaute on erityisen tärkeää.

Pyydä lasta kirjaamaan päivittäin viikon ajan, mitä mukavaa koulussa tapahtuu ja mitä kivaa luokkatoverit hänelle sanovat ja tekevät. Keskustelkaa yhdessä lapsen huomioista.

2. Kohdista huomio edistymiseen:

»Kerroit, että kiusaaminen on jo vähentynyt. Mistä huomaat, että tilanne on parantumassa? Mistä arvelet sen johtuvan? Mitä sellaista teet, jonka olet huomannut auttavan? Mitähän muuta voisit tehdä? Miten voisit oman kokemuksesi pohjalta neuvoa muitakin, jos näet heitä kiusattavan?»

3. Luo myönteisiä tulevaisuudenkuvia:

»Kun tämä kiusaamisongelma on ratkennut, mitä myönteistä siitä seuraa? Mistä sinä itse huomaat ensimmäisenä muutoksen tapahtuneen? Entä luokkatoverisi? Miten sinä toimit silloin eri tavalla?»

4. Anna tunnustusta:

»Olemme kaikki samaa mieltä siitä, että tilanne on selvästi parempi kuin kuukausi sitten. Miten olet saanut sen aikaan? Ketkä muut ovat olleet avuksi, miten? Keitä erityisesti haluaisit kiittää?»

Muutosta tapahtuu koko ajan, vaikka emme sitä aina huomaakaan. Pienikin ero omassa käsityksessä saa aikaan suuren muutoksen käyttäytymisessä. Koska lapsen omat uskomukset ja odotukset vaikuttavat hänen käyttäytymiseensä ja sitä kautta muiden reaktioihin häntä kohtaan, on tärkeää, että vanhemmat ja muut läheiset rohkaisevat ja vahvistavat pieniäkin myönteisen muutoksen merkkejä.

Marjatta Jakobson

Некоторая лексика:

• yhteenotto – столкновение, стычка

• kahina – столкновение, потасовка

• tasavertainen – равный, равноправный – автор, как я понял, имеет в виду, что обычные стычки в школе неизбежны, но когда силы неравны – сильный против слабого, или один против группы – это меняет характер стычки качественно

• kiusanteko – издевательство, злобное приставание

• väkivaltainen käyttäytyminen – насильственное поведение

• kohdistua johonkin – быть направленным на кого-либо, касаться кого-то

• valitettava – прискорбный, печальный

• vaiettu ilmiö – замалчиваемое явление

• joukkoilmiö – групповое явление

• suosiota osoittava katselija – зритель, выражающий одобрение

• rooli – роль (в социальном или психологическом смысле)

• itsetunto – самооценка, самоуважение

• hylätyksi tuleminen – ощущение отверженности

• koston pelko – страх мести

• puuttua asiaan – вмешаться в дело, принять меры

• hyljeksitty – отвергнутый, изолированный

• kaivata hyväksyntää – нуждаться в признании

• voimavarat – внутренние ресурсы, силы

• uhanalainen olo – чувство угрозы, опасности

• painajainen – кошмар

• syyllistyä johonkin – совершить (что-то плохое), быть виновным

• vahingoittaminen – причинение вреда, повреждение

• kiristäminen – вымогательство, шантаж

• pelkäämättä – без страха

• määrätietoinen työ – целенаправленная работа

• puuttua tilanteeseen – вмешаться в ситуацию

• asianosainen – заинтересованная сторона, участник

• toverisuhteet – дружеские отношения

• palkkio ja rangaistus – поощрение и наказание

• oma vastuu – личная ответственность

• vaikuttamismahdollisuus – возможность повлиять

• ratkaisukeskeinen – ориентированный на решение

• syyttely – обвинение, упрёк

• pulma – затруднение, проблема

• myönteinen muutos – положительное изменение

• pysyvä tulos – устойчивый результат

• menettelytapa – порядок действий, способ поведения

• soittokierros – серия звонков, обход по телефону

• ei-toivottu käyttäytyminen – нежелательное поведение

• kiusaamisongelma – проблема травли

• myönteisen muutoksen merkki – признак положительного изменения

  ---

Перевод на русский:

Травля в школе (Школьный буллинг).

Иногда драки и столкновения между учениками — довольно обычное явление в школах. Однако ситуация становится серьёзной и требующей вмешательства, когда конфликты перестают быть равными и когда травля или насильственное поведение постоянно направлены против одного и того же ученика. Травля в школах, как и во многих трудовых коллективах, — к сожалению, распространённое, но замалчиваемое явление. Школьная травля часто носит групповой характер, когда многие ученики участвуют в ней в той или иной форме — например, как зрители, выражающие одобрение. Часто травля продолжается долго, поскольку роли имеют тенденцию закрепляться, если не предпринимаются шаги для исправления ситуации. Травлю нередко воспринимают как личное дело. Ребёнок часто скрывает её от взрослых, потому что быть жертвой — стыдно, это подрывает самооценку и вызывает чувство отверженности.

Сокрытие связано также со страхом мести и сомнениями в том, что взрослые вообще вмешаются. Испытывать отвержение особенно тяжело в детстве и юности. Ребёнок остро нуждается в признании, для него крайне важно, есть ли у него друзья и что о нём думают другие. Часто все силы ребёнка уходят на то, чтобы выдержать травлю. Жизнь жертвы может серьёзно пострадать из-за постоянного чувства угрозы, а учёба превращается в кошмар. Согласно исследованиям, значительная часть обидчиков впоследствии совершает преступления.

Ученики часто не считают своё поведение травлей, расценивая его как безобидную игру или шутку. Настоящей травлей они считают лишь физическое насилие — например, удары или пинки. Детям нужно ясно объяснить, что травлей является любое злое, негативное поведение, которое повторяется и направлено на одного и того же человека. К таким действиям относятся, например, сплетни, исключение из группы, насмешки, смех над неправильными ответами, прятание или порча вещей, вымогательство и т. д.

Каждый ребёнок должен иметь право ходить в школу без страха. Безопасность ребёнка зависит от взрослых, которые за него отвечают. Хороших результатов в снижении и предотвращении травли добиваются те школы, где ведётся целенаправленная работа против этого явления. В таких школах позиция однозначна: травля недопустима, и на каждую ситуацию реагируют немедленно. Поскольку травля часто является групповым явлением, для решения проблемы нужно привлекать всех участников. В классах можно совместно выработать правила, направленные против травли и укрепляющие дружеские отношения, а их соблюдение контролировать при помощи поощрений и наказаний. Необходимо подчёркивать личную ответственность каждого и его возможность повлиять на исправление ситуации. Если не защитить жертву и не вмешаться, то человек сам способствует продолжению проблемы.

Методы, основанные на решениях и использовании ресурсов, успешно применяются как дома, так и в школах для профилактики и уменьшения травли. Главное в этой работе — сосредоточенность на будущем и поиске решений, а не на обвинениях и выяснении причин. Исходят из убеждения, что люди способны влиять на свои проблемы, и поощряют их искать выходы из трудностей. Внимание уделяется тому, что у ребёнка получается хорошо, и создаются образы положительных изменений. Проблемы стараются решать сразу, вовлекая всех участников.

Если, кроме детей, к мерам не подключаются взрослые — особенно родители, — добиться устойчивых результатов трудно. Родители — лучшие знатоки своих детей, поэтому они играют важную роль, давая ценные советы для решения проблемы. Хороший опыт получен также при совместной работе родителей и детей, участвовавших в ситуации травли. Вместе они договаривались о порядке действий, а для контроля ситуации родители созванивались каждую неделю. Когда родители способствуют позитивному взаимодействию детей, устанавливают границы для нежелательного поведения, не одобряют травлю и последовательно вмешиваются, школе тоже становится легче решать проблему.

СОВЕТЫ ДЛЯ БЕСЕДЫ С РЕБЁНКОМ

1. Обрати внимание на сильные стороны:

Поговори с ребёнком о том, что у него хорошо получается и чем он в себе доволен. Расскажи своё мнение и попроси других членов семьи и друзей ребёнка поделиться своими взглядами на его сильные стороны. Обратная связь особенно важна.

Попроси ребёнка в течение недели записывать каждый день, что хорошего произошло в школе и какие приятные слова или поступки исходили от одноклассников. Обсудите вместе его наблюдения.

2. Обрати внимание на прогресс:

«Ты рассказывал, что травля уже уменьшилась. По каким признакам ты замечаешь, что ситуация улучшается? Как думаешь, почему так происходит? Что ты делаешь такого, что помогает? Что ещё ты мог бы сделать? Как бы ты посоветовал поступить другим, если увидишь, что кого-то дразнят?»

3. Создавай положительные образы будущего:

«Когда эта проблема с травлей решится, какие положительные изменения последуют? По чему ты первым делом заметишь перемены? А твои одноклассники? Как ты тогда будешь вести себя по-другому?»

4. Выражай признательность:

«Мы все согласны, что ситуация стала явно лучше, чем месяц назад. Как ты этого добился? Кто тебе помог и как именно? Кого бы ты особенно хотел поблагодарить?»

Изменения происходят постоянно, даже если мы не всегда их замечаем. Малейший сдвиг в восприятии способен вызвать большие изменения в поведении. Поскольку убеждения и ожидания ребёнка влияют на его поведение и, соответственно, на реакции окружающих, важно, чтобы родители и близкие поддерживали и укрепляли даже самые маленькие признаки положительных перемен.